jueves, 29 de marzo de 2012

VISUALIZACIONES Y CREATIVIDAD

Me ha sorprendido gratamente la herramienta de la VISUALIZACIÓN recomendada para el desarrollo de la CREATIVIDAD en su libro, " Cómo favorecer el desarrollo social, creativo y emocional del Niño con Altas Capacidades Intelectuales ", si bien recomendada como guía para profesores y orientadores, entiendo que será algo más relacionado con la editorial, ya que para los padres tienen una papel fundamental y recomiendo su lectura, al igual que lo hacen las autoras en su introducción, en la que mencionan a las familias como lectoras de este libro.

La verdad es que este libro de Maria Teresa Fernández Reyes ( Directora del Centro Cadis de Sevilla ) y de su coatora Maria Teresa Sanchez Chapela , todavía no me lo había leído y ha sido esta semana cuando Paco lo ha recogido de la librería y literalmente lo he devorado. Tienen una colección que merece la pena.

La herramienta de la visualización que mencionan  a mi me encanta.

No me gusta por ser una madre de niña de altas capacidades. Me gusta desde mi embarazo, que fue la primera vez que me relacioné con ella.  Adquirí un librito de visualizaciones, que para mi percepción del embarazo, fue una conexión más añadida entre María en la barriga y yo. 
Mi libro del embarazo ha pasado por las amigas embarazadas con posterioridad  y hay una historia muy curiosa y que la cuento siempre respecto a la visualización en el último mes de embarazo y en el parto.

Yo escribía un poema para María en cada mes . El noveno mes utilicé como tema en el mismo , el que estaba usando en la visualización , que se trataba de visualizar la salida de la niña por el canal del parto.

Este es el poema de ese mes.

EL PARTO SE ACERCA

Mamita te instruye
para cuando nazcas.
Te digo bajito
que caso me hagas.
Cuando yo te diga :
¡ María !  tú bajas...
saldrás rapidito
y con muchas ganas.

Necesito urgente,
tenerte en mis brazos.
Comerte a besitos,
dormir a tu lado, 
reir con tu risa,
llorar con tu llanto.

Que digas bien fuerte,
con tu primer llanto:
¡ mamita querida !
vengo a conocerte
y... te quiero tanto...

Y este es el comentario que puse cuando los publiqué en el face.

Este fue el último poema del embarazo... lo de las instrucciones para el parto son ciertas. A mi me gusta el tema de las visualizaciones y hacía esta en concreto, de visualizar la salida de María por el canal del parto... Yo no sé si fue la visualización o no.. pero yo llegué al hospital a las 8 de la mañana , entré andandito y a las  y tres horas y veinte minutos después mi Mariquilla estaba en mis brazos...y aquello de María tu baja en la sala de partos se lo dije...cuando estaba empujado, igual que se lo decía cuando visualizaba el parto... No sé si tendrá que ver o no, nunca lo sabré, pero la emoción de haberlo vivido así en mi corazón se queda.. y también en el de ella, porque ahora se lo cuento...y también en el de Paco que pudo verla bajar y salir ( emocionante).

Bueno, pues , aquí acabo con los nueves poemitas... María llegó puntual, estaba previsto para el 11 de Noviembre y llegó el 10 de Noviembre...
Bienvenida chiquita...hemos aprendido mucho de la vida gracias a ti.






Ciertamente la anécdota de "María tu baja" , se traspasó a "Alma tu baja..." Noe se ríe cuando le digo " Alejandro tu baja..."  y mi Carmen yo creo que necesita ya parir más que visualizar ¿ verdad cariño ? 

Después a lo largo de estos años, disfruté tanto con las visualizaciones, que las incorporé a mi vida y a la vida de María. Y considero que han dado y dan su fruto.

Nuestro ritual de dormir durante muchos años ha sido el de la visualización.

Me consta que una de las profes de María las utilizó en el aula con éxito.

Cuando vienen amigas de María a dormir a casa, las introduzco en este mundo de las visualizaciones y se me quedan relajadas, algunas dormidas.
Con María no tienen el efecto sueño, pero si el relajante.

Las hemos trabajado para relajar, para temas concretos como la ansiedad en los exámenes, con las primeras veces que se fue de campamento y que tenía 6 años. Incluso inventó un cuento maravilloso para su segundo campamento  ¿ verdad Gloria ? basado en visualizar y nos funcionó...

La cuestión es que le doy la razón a Maria Teresa en cuanto a visualización y creatividad ,con mi vivencia propia y la de mi hija. 
La visualización no es algo complicado de hacer. A veces hay papás y mamás me comentan, es que lo que tú haces es difícil, y tengo que reconocer que no lo es. Hay cosas que si que son difíciles y así lo digo y lo reconozco , pero hay otras que simplemente es ponerse, ensayar un poquito, poner el tono de voz adecuado, que irá mejorando con el entrenamiento. Obvio. Y hacerse con las herramientas necesarias para poder hacerlo con cierta comodidad y que nos sirvan de guía.

Yo os voy a contar las que nosotras hemos utilizado y tenemos en casa.

Por ejemplo usamos mucho ahora ya El Jardín Interior, de Mauren Garth , que es el libro de la autora de los 9 a los 99 años.  Pero la misma autora tiene otros estupendos que en nuestra estantería los tenemos , Luz de Estrellas, Rayo de Luna y Rayo de Sol.



Nosotras cambiamos los ángeles de la guarda que utiliza la autora por otros seres mágicos que nos encantan y que son las hadas. Nuestra hada madrina viaja al Jardín con nosotras. Quizá alguien prefiera llevarse un pokemon... o a su peluche favorito. No sé... ¡¡ imaginación !!

Quizá pueda parecer infantil o habrá alguien que diga que esto funciona con niñas pero no con niños.
Yo lo he probado con Alberto, con Álvaro y con Antonio y les encanta.  Quizá alguien pueda pensar que es porque no son niñ@s de altas capacidades, pero tengo que decirle que no, que los tres son niños de altas capacidades.


Posteriormente a esta serie de libros, encontramos otra serie que se llama Luces de Amor.

Usamos menos, aunque también la usamos LUCES DE AMOR, son cuentos y te dan un guión de afirmaciones bastante productivas para los padres, sobre el significado de los cuentos que a la vez son visualizaciones.



Me consta que para visualizar hay más libros, quizá sea cuestión de buscarlos, para encontrar el adecuado.



Esto mío no pretende ser un consejo... pero lo vi en el muro de mi amiga Pilar Andrés y me gustó.. porque si que intento trasladar mi propia experiencia y desde la misma hablo siempre en este muro. Y eso me gusta !!!!

lunes, 26 de marzo de 2012

INTELIGENCIA EMOCIONAL ¿ASIGNATURA, SOLUCIONADOR, VIVENCIA?

La primera vez que oí al Señor Punset hablar que había que impartir la inteligencia emocional en los colegios, pensé que la idea era fantástica. De hecho, tanto es así, que llamé a mi amiga Noe e hizo un proyecto precioso para el cole de María como extraescolar.

Tanto Goleman , como Gardner a contribuído a elaborar una literatura escrita sobre
inteligencia emocional , o interpersonal/intrapersonal respectivamente,
que merece la pena leerlos.

Después, al lo largo del tiempo y  en diferentes foros he oído que la inteligencia emocional no debe ser trabajada como algo independiente. Bien es cierto que por un lado comparto esta idea, pero por otro lado para estar integrada se debe confiar en profesores y padres emocionalmente inteligentes.



Creo que como sociedad estamos lejos de esto, bien es cierto que muchos caminamos en esta dirección . ¿ ¿ ¿ Quiere esto  decir que todo aquello que hagamos será trabajar en esta dirección.?
Yo entiendo que si.
 Y el proceso culminará en la naturalidad de percibir las emociones y gestionarlas en todo aquello que hagamos.

Hecha esta pequeña introducción que simplemente trata de destacar la importancia que la inteligencia emocional tiene para mi , me gustaría reflexionar en voz alta sobre la inteligencia emocional en los niños de altas capacidades y la respuesta que podemos dar desde las familias.

Los niños de altas capacidades tienen sus emociones en constante ebullición, unidas a su coco. Esa ebullición encuentra caminos  a veces y a veces no. Un niño o una niña de altas capacidades te pregunta por la muerte a los tres años... Sus sentimientos son tan intensos en ocasiones como sus preguntas y a veces esto emocionalmente se complica de manera exponencial.

Su sentido de la justicia, normalmente hace que su mundo emocional al relacionarse con los demás, les planteen dudas, cuestiones y a veces dolor, que en otros niños y niñas con la misma edad no los percibimos.

Su preocupación por el mundo, es otra de las razones que influyen en sus emociones.

El problema es que nuestros niños, como comento siempre, no se pueden compartimentar. Quizá haya personas que al leer esto no compartan esta línea porque cargan más la tintas educativas sobre los escolar que sobre lo familiar.  Ambas cosas tienen su gran importancia. Pero ciertamente, si miramos como está el sistema educativo para todo el mundo, yo siempre tengo claro que algo de mi parte familiar tengo que poner.

Los problemas de casa , aunque sea tajante en esta opinión, difícilmente y por mucho que se ponga por parte del cole, no se van a solucionar en el cole. 

Además la inteligencia emocional no se debe asociar a un solucionador de problemas.
No trabajamos la inteligencia emocional porque tengamos problemas.
O no debemos acudir a la inteligencia emocional solamente como herramienta solucionadora
de problemas.

 Como padres una de las cosas más maravillosas que les podemos transmitir a nuest@s hij@s, es el regalo de la capacidad de saber animarse.  Una habilidad para mi punto de vista fundamental, que raramente se fomenta en la escuela y que raramente fomentamos en la casa.

Sentirse bien requiere también de entrenamientos.  Esto lo aprendí de un libro que compré cuando María era pequeña y que se llama " Juegos para el bienestar emocional de su hijo".



Libro que recomiendo a todos los papá y mamás que quieran divertirse con la inteligencia emocional. Es un libro entero de juegos, de juegos divertidos, que se convierten en técnicas útiles.  Juegos rápidos para empezar el día como " practica la alegría ".

300 actividades para hacer más felices a los niños y a los padres.

A mi me encantó y por ello lo recomiendo y lo sigo utilizando.

Las actividades que propone el libro proporcionan numerosas maneras de sentirse feliz, en sintonía, apreciado y en disposición de valorar a los demás.

Quizá yo se una " maniática " de querer pasarlo bien en familia.
Me gusta intentarlo y además como refleja el libro los seres humanos no debemos perder esa capacidad de aprender.

Si tenemos más de 5000 pensamientos al día, 
quizá muchos de ellos nos ofrezcan numerosas oportunidades para practicar el arte de sentirse bien,
según nos cuentan en el prólogo.
Pues este libro es una de esas herramientas que dan ideas para ello.



Subir la escaleras puede resultar muy agradable.
Intentarlo también....

miércoles, 21 de marzo de 2012

LO QUE ME LLAMA LA ATENCIÓN DE LA CREATIVIDAD

Esta semana mi amiga Sonia publicó un artículo sobre Creatividad , que os dejó aquí para su lectura y para la mía porque creo que está muy buen estructurado. http://soniahablandoenconfianza.blogspot.com.es/2012/03/la-creatividad-asignatura-pendiente.html



La creatividad me interesa, pero al igual que titula Sonia, creo que es asignatura pendiente.

La creatividad para empezar es un concepto complicado. Muchas veces distorsionado con todo aquello que se refiere a la imaginación. De hecho en muchas cosas que lees son conceptos que se mezclan. Otras tantas veces distorsianado con todo aquello que se refiere a lo artístico. Esto sucede no porque en lo artístico no exista la creatividad, sino porque a los adultos nos resulta mucho más fácil encontrarla.  Cuando hablo de esta confusión, no quiero decir que imaginación y artístico sean conceptos a excluir de la creatividad, pero no considero adecuado que se haga la presentación de la creatividad a través de ellos.

Distintos autores hablan de creatividad y cada uno aporta su granito de arena. Para escribir este post en vez de considerar la creatividad como concepto la voy a considerar con aptitud, creo que es mucho más fácil.

Enlazo el tema de aptitud con nuestro amigo Ken Robinson, cuyos vídeos recomiendo para quienes no los hayan visto. Y lo enlazo con su " elemento ".  Porque fundamentalmente la explosión de la creatividad sucede como volcán con lava, cuando hacemos aquello que nos gusta, cuando disfrutamos haciendo algo y en ese disfrute subrayo un tema para mi punto de vista importante, aunque el hacer ese algo requiera un esfuerzo. Normalmente nos sentimos atraídos por aquello que conecta con nuestros talentos personales ( escribir, bailar, pintar, relacionarnos .... ¿ os suena a inteligencias múltiples ? )  . Y al mismo tiempo este encuentro se convierte en algo tremendamente motivador, podemos ir consiguiéndolo a través de su entrenamiento y ejercitando niveles de excelencia mayores.

¿ Pero que pasa en este camino hasta " el elemento " ?

Me llama la atención una frase por ahí hallada y no ubicada en este momento en la que se señala que somos creativos cuando nos permitimos serlo. Quizá por ello se pueda relacionar, como casi todo, el papel que juega la inteligencia emocional en la creatividad. Bloqueos, presión interna, externa, influencia del ambiente....
Seguro que alguien ha oído hablar del auto-sabotaje en creatividad.

Me llaman la atención cuatro palabras de Guilford hablando de creatividad: fluidez, divergencia, flexibilidad, originalidad. Y me llaman tanto la atención porque las cuatro están muy relacionadas con las altas capacidades intelectuales.

Ken Robinson en sus vídeos nos significa la importancia de trabajarla. Torrance en 1983 no habla de que el desarrollo de la creatividad no hay que dejarlo al azar, sino, por el contrario, apoyarse y fortalecerse.

Con lo cual, si vamos leyendo y escuchando sobre creatividad podemos concluir, venga de dónde venga, que la misma hay que estimularla y trabajarla.

Nuestr@s niñ@s se mueven fundamentalmente en dos ambientes, el escolar y el familiar. Ambos influyentes y ambos , de una manera o de otra, deberían convertirse en potenciadores de la educación creativa.

No sé si recordáis un post de mi blog " madres creativas, hijos felices ". Lo recomiendo igualmente para releer.

Sigo con las llamadas de atención. A veces seguimos oyendo hablar de creatividad... ya lo hemos mezclado con imaginación, con artístico y también con " dar rienda suelta " ... " laissez faire "...

No deja de ser chocante cuando se quiere trabajar con creatividad se hable popularmente de "dar rienda suelta"  y un estudioso como Torrance  sobre la misma hable de conceptualizar el proceso creativo dentro de un marco de orden e información y habla también de un marco de disciplina y de trabajo.

Por lo visto necesitamos entrenar en un entorno estructurado, añadiendo las palabras compresivo, estimulante, respeto a las preguntas, a las ideas imaginativas, tomar en cuenta las ideas...

Hay dos estudiosos , Withe y Lippitt que en la década de los 70 realizaron un trabajo sobre la influencia de la atmósfera social en la creatividad.  Esta es otra de esas cosas de la Creatividad que me llaman la atención.

Ellos, después del estudio, llegaron a la conclusión de que la educación democrática, de la que muchas veces hablamos y hemos hablado en nuestras escuelas de padres, aquella dónde las cosas pueden se motivo de discusión y de decisión de grupo, pues esa, es la que es caldo de cultivo para la creatividad. En su muestra este ambiente es el que proporciona mayor cantidad de trabajo , de mayor calidad y más original.

En el " laissez faire " en ese " dejar fluir "... es dónde encontraron la menor cantidad de trabajo y de peor calidad.

Y en la autárquica ( dónde alguien que ejerce de lider determina todo ) , es dónde se presentaron la mayor parte de los problemas de rebelión, así como de deserción de algunos niñ@s y de sumisión por parte de otros.

Casi , casi, como la vida misma, tanto en ambiente escolar como familiar. Este estudio me llama poderosamente la atención.

Llegado a este punto, en el que nos consta a tod@s la importancia de la creatividad para aprender a pensar, para eliminar prejuicios, para analizar, para resolver problemas... la pregunta es
 ¿ quién escribe los libros de texto para nuestr@s hij@s ?

Si sabemos de la importancia de la creatividad, debemos saber la importancia de ser creativo para educar en ese aprender a pensar, analizar, resolver problemas...

Nos debería preocupar cuán creativos son los profesores y profesoras, maestros y maestras que están al lado de nuestr@s niñ@s, si son o no creativos, si se relacionan con nuestr@s hij@s y los tratan como verdaderas personas, porque si no son creativos,  tenemos la ciencia cierta de que aunque nuest@s niñ@s se permitan crear, van a seguir siendo marginados en su proceso creativo.
Eso es así, con dolor, pero así.

Al tiempo deberíamos plantearnos ¿ qué tipo de educación es la que estamos utilizando en casa con nuestr@s niñ@s ? 

Para que un proceso creativo avance hay que interrogar, inferir , experimentar, manipular, jugar con ideas, plantear problemas, lagunas de información, hacer conjeturas, formular hipótesis sobre deficiencias, probar las conjeturas, revisarlas, establecer los resultados... Quizá deberíamos avanzar en el proceso creativo profundizando en estas cuestiones.

Técnicas de creatividad hay muchas, yo he tenido el placer ( o la desgracia ) , no sé cómo decidir en este momento, de a nivel empresarial trabajar con las teorías de De Bono. Las infantiles que yo he intentado trabajar, por suerte son más gratificantes para mi punto de vista.

El otro día, hablando con Sonia, le comenté que iba a hacer una recopilación de esas técnicas que tengo por ahí dispersas y debo encontrar. Eso lo dedicaré a otro post.

Pero si alguien me preguntara cómo empezar de una manera fácil a trabajar la creatividad, mi recomendación sería a través de los sentidos. En un mundo en el que lo ojos nos dominan, pero existe el tacto, el gusto, el olfato, el oído y el sentido común...darle una vuelta 360 grados a cualquier cosa a través de los sentidos, nos lleva a ser creativ@s.

Si sabemos, porque nos lo están diciendo personas inteligentes, dedicadas a la investigación sobre la creatividad que determinado tipo de ambiente y de educación, influye en la creatividad de nuestr@s hij@s, quizá deberíamos hacernos un planteamiento reflexivo y creativo sobre ello.

Yo tengo claro también que a la hora de trabajar la creatividad dominar una técnica o un medio artístico nos ayuda mucho. No hace falta ser artistas, pero todo aquello que a través de una técnica nos permita acercarnos de una manera diferente a un tema, ayuda al trabajo creativo. De hecho algunos autores consideran este dominio, como una de las cualidades del educador creativo.

Lo que tengo claro es que los estereotipos de :

imaginación

artística

y " laissez faire "

que en muchas de las conversaciones sobre creatividad escuchamos, hay que sustituirlos, por esas sabias palabras de Robinson que hablan de que la creatividad se entrena...  "también ".

Espero y deseo que os guste mi reflexión y que nos ayude en nuestra tarea
diaria a ser  CREATIVOS .

De eso se trata.

Me hubiera gustado asistir a las Escuelas de Padres de ASA sobre creatividad, así que aquí dejo mi pequeño granito de arena para mi amiga Gloria, sobre mis impresiones.


sábado, 17 de marzo de 2012

SER PADRES CONSCIENTES

El otro día, en conversación con dos buenas amigas y en relación con las altas capacidades intelectuales, hablábamos de eso que hablamos tantas veces, que son los pilares que sostienen a la persona y que son , al fin y al cabo, los que nos sostienen comos individuos.

Uno de ellos comentábamos que es la familia, otro de ellos en el caso de los niñ@s la escuela, en nuestro caso, el trabajo y el tercero lo social, la sociedad en la que nos desenvolvemos.

Coincidíamos, hablando de altas capacidades intelectuales, en que la familia tiene una importancia enorme. En cualquier niño o niña , la familia tiene una importancia enorme, porque si hay una época de vital importancia y trascendencia es aquella en la que nos estamos formando y se está forjando nuestro yo.

Cuando hablamos de personas con altas capacidades intelectuales, atendemos a una diferencia. Tengo dos amigas, una tiene un niño con autismo y la otra tiene una niño con Síndrome de Down. Para mi, ambas son ejemplo, ejemplo de orientación, estímulo, indagación, aprendizaje de cómo trabajar con una diferencia.

Ambas están en esa alerta permanente, no bajan la guardia , están preparándose, preguntándose los cómos. No dejan las cosas al azar, tienen un contacto permamente con la escuela, cada una con sus luchas de inclusión por delante.  Pero fundamentalmente me llama la atención de ambas ese trabajo
 en casa con sus hijos.


¡¡¡ Cuántas veces la palabra " permanente "  !!!   ¿ Verdad ?

Los padres de niños con altas capacidades , de manera permanente reclamamos en la escuela esa atención a la diversidad que requieren nuestr@s niñ@s y luchamos contra ese estereotipo tan manido del
 " cómo tienen altas capacidades...pueden hacerlo sol@s ".

Muchas veces me pregunto y me preguntaba con estas amigas en el diálogo, si en nuestras casas no caemos en el estereotipo de " lo pueden hacer solos ".

Porque la realidad es que nuestros hijos no son compartimentos estancos, y cuando nos dicen que tienen
 " necesidades educativas especiales ",  no creo que el reto sea para una parte de su vida, la que está fuera de la familia.

No podemos hacer de lo que está fuera la causa de todos sus problemas, ni hacer de las altas capacidades la cauda de los mismos.

La realidad es que , al igual que mi amiga Amparo y mi amiga Macarena están permanentemente alerta con sus hijos, nosotr@s, los padres y las madres de los niñ@s y niñas con altas capacidades deberíamos, en nombre de esa atención a la diversidad que demandamos exteriormente, estar permanentemente alerta con las necesidades educativas especiales de nuestros hijos en casa.

No podemos parcelar a nuestr@s hij@s.... y eso es obvio. No nos podemos parcelar nosotros mismos...y eso es obvio.

Cuando se nos dice y yo lo he dicho mil veces,  " antes que nada son niñ@s "....
 eso no es agarredero para obviar lo que todos y todas como progenitores sabemos.

De ahi que abogue por la preparación tan necesaria para atender las necesidades específicas de nuestros hijos e hijas.  Ser padre consciente significa eso. Además en las familias con altas capacidades hay un porcentaje alto, en el que, al tener hermanos, hay más de un miembro, que comparte esta dicha.

La situación se complica, las reglas no están escritas... y la unicidad sigue existiendo en los niños y niñas de altas capacidades, cada uno de ellos es único y diferente al otro, aunque haya elementos genéricos.

Con lo cual como educadores debemos abordar a ese ser único.

Las responsabilidades propias no se pueden delegar. No da buen resultado delegar todo en la escuela.
Todos y todas traemos nuestro yo de serie que " impepinablemente" tenemos que revisar, reciclar, reconstruir, reestructurar.

No todo depende de lo que hay fuera...

Sobre lo de fuera puedo ejercer ciertos cambios, sobre lo de dentro puedo ejercerlos todos.

Prepararse para atender las necesidades educativas de nuestr@s niñ@s con altas capacidades intelectuales va mucho más allá del desarrollo del curriculum escolar ordinario.

Prepararse para atender las necesidades educativas de nuestr@s hij@s va más allá de conocer y saber sobre altas capacidades, hecho obvio y necesario.

Ser padres conscientes de tener una hijo o una hija o varios con altas capacidades intelectuales pasa por una reflexión seria sobre nuestro papel, más allá de libros. Aunque la lectura sea necesaria, más lo es la reflexión. 

Los padres y madres de niños con altas capacidades tienen un índice de detección alta de los mismos cuando son menores y en ese momento no tienen formación. Demos también cabida a la intuición, a la creatividad, al diálogo y fundamentalmente al hecho de entender que nuestro hijo no es un estereotipo de nada cumpliendo unas determinadas características, nuestro hijo o hija es un ser único e irrepetible. Y nosotros tenemos la obligación de contribuir al desarrollo de esas dos características.

He asistido a lo largo de estos años a muchas conversaciones con padres y madres de niñ@s con altas capacidades y hay un punto clave también que es la exigencia al profesorado de que
estén preparados. Que aunque la administración no los haya formado eso no es excusa.
Que hace más el que quiere que el que puede.

Pues exactamente las mismas frases nos las debemos autoaplicar.
Porque de nosotros depende mucho.

Las familias somos muy importantes educativamente hablando.

Las familias somos muy importante es el desarrollo de un niño y una niña con altas capacidades intelectuales.

¡¡¡ Qué nadie nos robe ese papel !!!

Y que trabajemos por el éxito de ese papel, cada cual desde el ángulo que considere conveniente, pero sin olvidar que tenemos una obligación hacia nuestro propio hijo o hija.

Una obligación de la que nada, ni nadie nos libera.

Si la misma se puede hacer desde el disfrute, yo exijo disfrutarla.

Continuará.....

viernes, 16 de marzo de 2012

LEE MI MENSAJE

Hola a tod@s los que me leéis a través de blog o del face.

Hoy vengo de la reunión que hemos tenido los amigos del pueblo saharaui para programar la llegada de nuestr@s niñ@s este verano. Hemos ido Paco, María y yo.

Venimos totalmente descorazonados, porque ya el año pasado hablamos de dinero, pero este año hemos hablado de dinero unido a problemas económicos.

Los recortes llegan a tod@s y por todos los sitios.

De la previsión de pagos del año pasado que nos debían abonar desde diferentes organismos públicos y privados, hay una deuda que hay que atender " ya " . Digo " ya " porque de la atención de la misma depende la continuidad de los niños y niñas que vienen a la provincia de Málaga.


Vacaciones de Paz a nivel de Andalucía, que es la comunidad autónoma que más acoge, ha visto reducidas las acogidas de 3500 a 1300, si no me fallan los datos escuchados esta tarde.

Para nuestra familia es importante esta causa. A veces muchas personas nos comentan que puede ser una pena para estos niños y niñas volver después. Yo tengo respuestas para ello, respuestas que se relacionan con la salud de los niños, con la alimentación, con la educación.  Esto va más allá de la visión consumista que pasa por encima de la solidaria que podamos percibir algunas personas.

El primer cumpleaños solidario que hizo María recaudó 800 euros, que sirvieron para traer dos niños saharauis . Este año en su cumple ha recaudado casi los 600.
Un viaje de un niño o una niña desde Tinduf a Málaga, al día del hoy está cifrado en 600 euros.


Muchas familias que venían acogiendo, al desaparecer las subvenciones de los Ayuntamientos, obviamente, no pueden.

Se ha trazado un plan para recaudar fondos , y son unas cajitas solidarias. Estas cajitas participan con la once   a lo largo de dos meses y medio y lo que queremos es recaudar 20 euros por cajita. 2 euros por semana. tenemos 4000 cajitas que necesitamos rellenar a 20 euros cada una para dar cobertura a nuestras vacaciones en paz.

Lo escribo aquí, de manera clara, para pediros 20 euros, para pedir vuestra colaboración a través de vuestros círculos de amistad, para que os quedéis con un cajita solidaria.

Me consta las dificultades que todos podemos tener para llevar a fin de mes. Con aquello de me sobra mes al final del sueldo, con los gastos asumidos, con nuestras causas solidarias que pagamos todos los meses. Conozco muchas dificultades de primera mano. Sé lo que son cuotas impagadas y recibos devueltos. Pero si tu situación económica todavía te permite desprenderte de 20 euros en estos dos meses y medios, te pido que optes por mi causa, que es la causa de un pueblo maltratado y con el que al fin y al cabo, si la historia sirve para algo, tenemos una deuda histórica.

Si de verdad eres capaz de quitar de un lado para poner en otro, pídeme una cajita, y si de verdad eres capaz de contarle esto a más personas, de las que te rodean, de las de tu círculo, de tus amig@s, de los amig@s de tus hij@s. Si de verdad te conmueve mi mensaje y eres capaz de hacer algo, pídeme más cajitas.

Si de verdad quieres enseñar un poquito de solidaridad al tus hijos, con esos 2 euros semanales, pídeme una cajita.

Pequeñas cosas   x   Mucha gente  =  Grandes cosas