jueves, 27 de marzo de 2014

EL PODER DE LAS CLASES INCLUSIVAS

Artículo: Agrandando el aula: El poder de las clases inclusivas.


Agrandando el aula: El poder de las clases inclusivas.

Dr. Roberto Rosler

Comencemos con una visión: Imagine que está planificando una cena con muchos invitados en su casa. ¿Cuáles son sus deseos y esperanzas?

Quiere que todos sus invitados se sientan bienvenidos e incluidos.

Desea ofrecer una comida rica y nutritiva para todos sus invitados. Y que sus invitados interactúen entre sí de una manera amigable y simpática.

Mientras piensa en su fiesta, cavila acerca de sus invitados y quiénes son. Su amiga Juana utiliza una silla de ruedas. Deberá pensar sobre el tema de la accesibilidad. Si ordena la comida al estilo buffet, ¿podrá tener el espacio suficiente como para dar la vuelta alrededor de la mesa?
Su amigo Carlos tiene intolerancia a la lactosa, deberá pensar sobre el menú de manera tal que tenga suficientes opciones para comer.

Su amigo Abdullah es musulmán y el cerdo no es una opción para él y Susana está haciendo una dieta de bajas calorías. Trata de considerar qué puede ofrecer y así cubrir las necesidades de todos.

Dos de sus invitados son muy tímidos y a veces se sienten excluidos.

Reflexiona sobre qué puede hacer para que se sientan a gusto y prepara algunos planes para presentarlos a otros invitados y pedirles que la ayuden con la preparación de último minuto de las ensaladas, así están ocupados y se sienten involucrados en los primeros momentos de la fiesta.

Finalmente, piensa acerca la fiesta en sí misma, y planifica un tiempo dedicado a que, informalmente, se conozcan entre sí los invitados y una actividad breve para romper el hielo: usted piensa que esto los ayudará a reírse y a conectar a la gente entre sí.

Su fiesta es un gran éxito. Todo el mundo la pasa muy bien. La comida es abundante y disfrutada, y nota que se han hecho muy buenos vínculos entre los comensales.

Observa su proceso de planificación y se da cuenta que al pensar en cada persona que venía, fue capaz de diseñar una fiesta que funcionó bien para todos, cumpliendo con las necesidades individuales, sin estigmatizar a nadie o sin aislar a nadie del grupo.

No hizo el mismo menú que el año pasado y luego, al darse cuenta que no había nada para comer para Abdullah, le tuvo que decir que mejor se trajera él mismo su propia comida.

Ordenó el espacio físico de manera tal que todos (incluyendo a Juana) pudieran moverse alrededor de la habitación y se preocupó que aún sus invitados más tímidos tuvieran posibilidades de vincularse con los otros.

Se da cuenta de que no pensó en la gente como miembros de categorías: vegetarianos, físicamente discapacitados, socialmente inseguros, etc. Definitivamente no la dividió en dos grupos: “los normales” y aquellos con “necesidades especiales.” Más bien pensó en ellos como individuos con múltiples identidades, cualquiera de las cuales tenía fortalezas o personificaba desafíos. Y mientras planificaba como individuos, también fue capaz de pensar sobre ellos como miembros de una comunidad temporaria que estaba formando en su casa, cumpliendo con sus necesidades en un contexto de amistad y comunidad.

¿Qué tiene esto que ver con las escuelas?

En esta nota hablaremos sobre inclusión y educación inclusiva, un valor medular y un conjunto de prácticas que apoya la creencia de que todos los alumnos en la escuela independientemente de sus fortalezas, debilidades o etiquetas, deben ser miembros completos de la escuela general, con sus necesidades individuales cumplidas dentro de este contexto educativo general.

La visión

Para muchas personas la palabra “inclusión” está asociada exclusivamente con la práctica de incluir alumnos con discapacidades en aulas regulares.

Aunque ésta es ciertamente una definición, es limitada y a menudo solidifica las diferencias de una manera contraproducente. La verdad es que todos los niños vienen a la escuela con un amplio rango de características y cada uno tiene múltiples identidades, las cuales afectan su experiencia y logros escolares.

Exploraremos una visión de la inclusión que va mucho más allá de los problemas de la discapacidad y de la educación especial, aunque los incluya.

Sostengo que una escuela inclusiva es aquella que asiste atentamente a todas aquellas diferencias que los alumnos traen desde su casa.

Estas incluyen diferencias étnicas, de lenguaje, de composición familiar, de género, de orientación sexual, de religión, de dis/capacidad, nivel socioeconómico, etc.

Los maestros deben prestar tanta atención a la composición familiar, el origen étnico, la lengua que se habla en su casa y su religión como al rótulo que le han dado al niño, como “retardado” o “talentoso.”

Y no debemos prestar tanta atención a las diferencias que podemos olvidar: las poderosas similitudes humanas que cruzan todos los límites.

Imaginando clases inclusivas

En el contexto de las clases segregadas, cuando nos definimos como educadores especiales y nos acostumbramos tanto a pensar la conducta en términos de desviación y problemas, el tipo de variaciones en la conducta y en el cumplimiento de las normas que TODOS los niños exhiben se vuelve una razón para seguir segregando a los niños.

Nos olvidamos de cuanta variación humana nos rodea todo el tiempo cuando nos focalizamos en forma exclusiva en quién y qué es normal.

Una frase encontrada habitualmente en la literatura educativa ilumina algunos de estos problemas. La guía general ofrecida para determinar el momento oportuno para que un niño entre a una escuela regular es: “cuando pueda competir en una clase regular.” Varios aspectos de esta declaración son problemáticos.

Primero supone que la clase regular estará inevitablemente estructurada de una manera competitiva y, por lo tanto, se espera que los niños con discapacidades se comporten competitiva y exitosamente.

Como los modelos competitivos, por definición, generan ganadores y perdedores, no es difícil de ver que los niños en cuestión, usualmente un niño con una historia de fracasos escolares, es muy probable que sean los perdedores en esta situación.

Segundo, la declaración presupone que es el trabajo del niño “entrar” en la estructura existente de la clase: “así es como las cosas funcionan acá, si funciona para vos, magnífico, y si no, supongo que no estabas lo suficientemente preparado.”

Ninguna responsabilidad cae sobre la maestra y los alumnos en la clase regular para modificar lo que hacen para crear un ambiente exitoso de aprendizaje para el niño que entra.

La inclusión, por el contrario, comienza por el derecho de todo niño de estar en la educación regular. Los alumnos no tienen que “ganarse” su camino hacia la clase regular con su conducta o sus habilidades. Se supone que son miembros completos, tal vez con adaptaciones, adecuaciones y un gran apoyo, pero no obstante ellos son miembros.

En vez de decir “Esta es mi clase, veamos si podés acomodarte a ella”, la inclusión le pide a los maestros a que piensen sobre TODOS los aspectos de su clase (pedagogía, currículo y clima del aula) para que el ambiente educativo de la bienvenida a todos los alumnos.

Como metáfora, piense en el juego de las sillas musicales, en el cual los niños caminan alrededor de las sillas al son de la música y cuando la ésta se detiene, cada chico debe agarrar una silla para ganar.

En el típico juego de las sillas musicales, el niño que es diferente (más lento, más pequeño, no habla bien, no entiende las reglas) es eliminado casi en forma inmediata. ¿Cuál es el mensaje acerca de la diferencia? Hablando llanamente, aprenden: si sos diferente, perdés.

Los otros jugadores no tiene ninguna obligación con el otro alumno que está luchando con sus limitaciones, y su éxito no depende de ninguna manera de ayudar a ese compañero diferente para que tenga éxito. Este es el modelo típico de una “clase regular.” Cuando puedas jugar este juego con nosotros satisfactoriamente sos bienvenido.

La inclusión plantea un grupo diferente de cuestiones. Ésta pregunta pregunta: ¿Cómo puede ser modificado el juego de manera tal que todos puedan jugarlo? ¿Cómo se puede estructurar el juego de forma tal que todos los jugadores se ayuden entre sí?

La inclusión puede ser mejor entendida a través del radicalmente diferente juego cooperativo de las sillas musicales, en el cual TODOS juegan y TODOS ganan. TODOS los niños permanecen en el juego desde el principio hasta el final. Lo que cambia, a medida que el número de sillas disminuye, son las configuraciones de resolución de problemas necesarias para mantener a todos los niños involucrados en el juego.

Así es como funciona el juego: Los pequeños caminan alrededor de las sillas al ritmo de la música, y luego, cuando se detiene, todos los niños deben estar sobre una silla para que el grupo gane. El juego comienza sin mucho desafío: son 10 alumnos que deben poder sentarse en 9 sillas. Compartiendo un poco las sillas, los niños pueden lograr que funcione, Clara comparte su silla con Diana.

Pero luego el juego se vuelve más difícil a medida que, una a una, las sillas son retiradas. 10 niños deben resolver cómo sentarse en 8 sillas, y todos deben estar en una para tener éxito.

Los alumnos deben observarse entre sí cuidadosamente para evaluar quién necesita ayuda y apoyo. Los niños más pequeños deben ser acomodados en el regazo, los niños que no entienden el juego (tal vez porque nunca lo jugaron o porque la terminología del juego no le es familiar) deben ser ayudados para que puedan participar.

Luego de cada vuelta exitosa, se saca una silla, y 10 niños rápidamente están tratando de resolver cómo arreglárselas con 7 sillas, luego 6, luego con 5 y así hasta el final.

El grupo NO gana hasta a menos que todos los niños estén sentados sobre sillas. Hay una gran alegría cuando diez niños descubren cómo lograr entrar en tres sillas, ¡y a menudo hay risas cuando se identifican partes del cuerpo sin apoyo y son incorporadas en el montón!

Este es un modelo inclusivo: reconocemos y admitimos los desafíos, y los resolvemos en conjunto para que puedan funcionar. No abandonamos a los niños que tienen problemas. No celebramos “Yo gané” indiferentes o inconscientes de aquellos que están batallando por lograrlo.

No les pedimos a los niños que traten de acomodarse a una actividad preexistente ferozmente competitiva. Por el contrario, cambiamos el juego para que sea divertido y accesible para todos. Y estructuramos el juego para promover la interdependencia y el apoyo.

Entre paréntesis, debo agregar que el juego cooperativo de las sillas musicales es en realidad mucho más desafiante que la versión tradicional. Requiere una gran capacidad de resolución de problemas, evaluar soluciones mediante la prueba y el error y una evaluación subsecuente de las estrategias. Cuando se las compara con las habilidades necesarias para ganar el juego tradicional de las sillas musicales (empujando y tirando), queda claro qué juego es más difícil y cuál es una mejor preparación para vivir juntos en una comunidad.

Qué no es Inclusión

En algunas aulas la retórica de la inclusión ha sido utilizada para eliminar servicios y bruscamente “tirar” alumnos con necesidades educativas significativas en las clases regulares sin una adecuada preparación o apoyo.

La utilización del término “el aula de inclusión” debe hacer que nos preguntemos: si la clase de 2do grado de la señorita Ana es la “clase de inclusión de 2do grado,” entonces qué es el aula de la puerta siguiente de la señorita Carla, “¿la clase de exclusión de 3er grado?”

Si sólo un pequeño número de aulas son seleccionadas para avanzar con la misión de la inclusión, esto señala una falla en el compromiso con la inclusión.

Leer / descargar: www.asociacioneducar.com/aulas-inclusivas

Dr. Roberto Rosler
Orador y tutor en Asociación Educar.
Médico Neurocirujano egresado con Diploma de Honor - Universidad de Buenos Aires.
Médico Asistente Extranjero de los Hospitales de Paris (Francia).
Profesor de Neurofisiología y Neurología de la Facultad de Medicina de la Universidad Abierta Interamericana.
Docente de Neurocirugía de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires.
Profesor de Neurofisiología, Neuroanatomía e Historia de la Medicina de la Facultad de Medicina del Hospital Italiano.
Profesor adjunto de Neurología y Neurocirugía de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Católica de Buenos Aires.
Director de la Diplomatura "Bases neurobiológicas de la didáctica" dictado en la Universidad Católica de Santiago del Estero sede Buenos Aires.
Profesor de Educación Sexual Integral del Profesorado de nivel Inicial y Primario del Instituto Santa Ana y San Joaquín.

Asociación Educar
Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano
www.asociacioneducar.com 

martes, 25 de marzo de 2014

EDUCAR PARA EL TALENTO

 Hoy me he encontrado con este post. Me ha gustado y las cosas que no quiero perder, hago un " robado " y luego un "posado" . En este caso es de la amiga Celia Rodríguez Ruiz, Psicóloga y Pedagoga.

Alguna vez ya hemos tenido ocasión de comentar alguna cosa suya. Esta en concreto aparece en EDUCA Y APRENDE.  Yo creo que merece la pena leer y tener en cuenta sus consideraciones generales por un lado, pero profundas , si quisiéramos dedicar a cada una de ellas un capítulo. Que por cierto ¡¡¡ no estaría mal !!!

Tomo nota...

Os dejo con Celia, que espero y deseo os guste tanto como a mi.

10 Pautas para despertar y desarrollar el talento

El talento debería estar unido a la educación. Ya que la educación debería conducir al talento. La educación es el proceso a través del cual la persona crece y se desarrolla consiguiendo el despliegue de las máximas posibilidades de la persona. Por lo tanto su fin debe ser descubrir y desarrollar el talento que cada persona tiene.
El talento es la habilidad, capacidad y aptitud para hacer alguna cosa. Todas las personas tienen talento, las posibilidades de desarrollo de los seres humanos son infinitas. Desarrollar el talento es posible, es cuestión de descubrirlo y potenciarlo a través de una educación abierta y completa.
Tradicionalmente no se educa para el talento, en lugar de ello se forma a las personas para desarrollar determinadas actividades y adquirir conocimientos, dejando a un lado la capacidad creativa que lleva al talento. No  se enseña ni a detectar el talento, ni a desarrollarlo.
En el mundo actual es fundamental despertar el talento, educar para desarrollar las máximas posibilidades de cada uno.


¿Qué significa educar para el talento?

Educar para el talento implica conseguir el máximo desarrollo de la persona. Desde pequeños los niños y niñas pueden mostrar inclinaciones marcadas hacía determinadas aptitudes y talentos. Son muchas las ocasiones en las que estas inclinaciones se dejan de lado, por desarrollar otro tipo de conocimientos, en otras ocasiones no se presta atención a las mismas y pasan desapercibidas, al ser consideradas aptitudes poco útiles.
El desarrollo del talento es un proceso único y personal, el desarrollo del talento es una creación que poco a poco va formando la propia persona y que hace única a la persona y se hace único en sí mismo. El talento de cada persona la hace única y especial. El mismo talento es único, especial y diferente a los talentos de otras personas.
En el camino de desarrollo del talento cobra una especial importancia el estado emocional de la persona, en cuanto a que va a determinar las creencias, miedos, pensamientos, actitudes y capacidad de esfuerzo que tenga la persona sobre sí misma y sobre su talento. Este estado emocional llevará a los niños y niñas por un camino que puede ser de ignorar y no dar importancia al talento o por el contrario de emocionarse, apasionarse y creer en él. En este último caso los niños y niñas impulsaran su talento y lo convertirán en su pasión y en parte de sí mismos.

¿Cómo podemos educar en el talento? 10 Pautas para despertar y desarrollar el talento.

  1. Encuentra pistas en aquellas actividades con las que los niños y niñas disfrutan y realizan de manera natural, estas serán las que nos van a definir cuál es su talento.
  2. Estimula al niño/a para desarrollar su talento, teniendo en cuenta su edad y maduración psicológica. Es fundamental seguir el propio ritmo de cada niño/a y no angustiarles por desarrollar su talento. El talento debe convertirse en parte de la persona, para conseguir un desarrollo pleno como algo natural, y forzarlo es contra productivo.
  3. Educa con preparación y prudencia. Se trata de lograr un reto educativo y para ello la clave es lograr el equilibrio entre estimulación (no cortar las alas al pequeño antes de que empiece a usarlas) y prudencia con la características del pequeño, lo que viene a ser no sobrepasar los límites naturales de desarrollo.
  4. Desarrolla su auto concepto y su autoestima, son el punto de partida para que ellos mismos descubran sus aptitudes, capacidades y talentos y crean en ellas.
  5. Inculca confianza y motivación, son los ingredientes claves para que el pequeño se emocione y se apasione por su talento. Sin pasión no hay desarrollo del talento.
  6. Educa para la creatividad. No cortes su imaginación, impulsa su capacidad creativa es la base del desarrollo de las potencialidades de cada uno.
  7. No etiquetes a los niños y niñas. Las potencialidades de cada persona son únicas y se definen y se agotan en sí mismas. Nadie puede ser por otro, ni nadie puede desarrollar las potencialidades de otro.
  8. Educa para el esfuerzo y la exigencia personal. El talento y el desarrollo de nuestras capacidades nos conlleva un esfuerzo personal y una exigencia con nosotros mismos. La clave del esfuerzo está en no tener miedo y comprender el error como parte del proceso de crecimiento y desarrollo.
  9. Valora la creatividad y el desarrollo del talento. Si ellos perciben que tu valoras lo que hacen, que valoras aquellas capacidades en las que destacan, ellos también las valoraran.
  10. Ayuda a los niños y niñas a despertar su talento para que lleguen a ser lo que quieren ser. Para que se apasionen por lo que hacen y disfruten de ello, llegando así a unas posibilidades infinitas.

fuente:http://www.educayaprende.com/educar-en-y-para-el-talento/


                                                              TALENTO PARA VER, OIR, TOCAR, ESCUCHAR, CALLAR Y
                                                                               ¡¡¡  GRITARRRRRRRRRRRRRRR !!!!
                                                                                                   YOLI.

domingo, 23 de marzo de 2014

hiperrealismo en la pintura

Parece mentira pero no son fotografías, sino óleos y dibujos...impresionante!!


 Omar Ortiz - Óleo sobre tela
Robin Eley - Óleo sobre lienzo belga


Amy Robins - Lápices de colores sobre papel para imprimir


Bryan Drury - Óleo sobre madera




test de los ojos




Test de personalidad a través de los ojos.
Recorre con la vista las 9 imágenes de ojos, primero de arriba hacia abajo y luego de abajo hacia arriba. 
Selecciona un ojo que te atrae. No te lo pienses, confía en tu intuición a primera vista, ese es el más correcto.

1- PERSONALIDAD CONFIADA
Tú eres el tipo de persona que permite a casi cualquier otra persona entrar en su vida y en su corazón.
Tu consideras que es mejor correr el riesgo de salir lastimado, que esconderse de la gente. No le revelas a nadie tus miedos e inseguridades. Crees que tu mismo debes resolver tus problemas.
Tratas de dar todo de si mismo a las personas, incluso si en el fondo del alma no deseas hacerlo. Ayudando a otros, sanas tus heridas.

2- PERSONALIDAD FORMAL
Tú eres el tipo de persona que siempre trata de dar una buena impresión y hacer lo correcto. Crees que tus acciones tienen significado en la vida de otros.
No muestras a la gente tu emoción y el hecho de que estés por ejemplo molesto.
Intentas ser mejor, ya que consideras que es lo mejor que puedes hacer con tu tiempo en este planeta.

3- PERSONALIDAD SACRIFICADA
Tratas de encontrar tu sitio en cualquier parte siempre que sea posible. Es la búsqueda de un lugar en este mundo confuso. No muestras a la gente tus pensamientos oscuros.
Has pasado por mucho. Se podría decir que eres un rey en eso de “volver a levantarse después de una caída”.

4- PERSONALIDAD MEDITATIVA
Tú eres una de esas personas a las que les gusta premeditar todo. Te gusta encontrar el significado profundo y oculto de las cosas.
A veces llegas a estar tan inmerso en tus pensamientos, que te resulta difícil salir de ese estado y dejar de pensar. No le enseñas a los demás tu alto grado de inseguridad en todo. Puedes entender claramente algo, pero sigues sintiéndote inseguro sobre eso.
La vida para ti es un un rompecabezas y no te cansarás de jugar hasta que no tengas todas las piezas juntas.

5- PERSONALIDAD MISTERIOSA
Tú eres un misterio incluso para ti mismo... Buena suerte para aquellos que traten de entenderte.
Eres como una tela de araña de contradicciones, cambiando constantemente de estados de ánimo. Tan pronto te encuentras a sí mismo, cambias de inmediato y comienzas tu búsqueda de nuevo. Eres una persona que con sus acciones lleva a la confusión a los demás y a veces a sí mismo.
Prefieres observar bien primero a la persona antes de iniciar con ésta una conversación. Tú dices sólo aquellas cosas, en las que crees estar seguro.

6- PERSONALIDAD SENSIBLE
Tú eres el tipo de persona que se da cuenta de todo y no olvida nada. Eres muy sensible e incluso las cosas más insignificantes pueden impresionarte.
A ti fácilmente te pueden sacar las lágrimas o la risa. Pero tratas de no mostrarle a casi nadie lo frágil que eres.
En su lugar tu muestras lo perspicaz que puedes ser. Tal vez tú puedas prever que pasará en el futuro en tu vida.

7- PERSONALIDAD ENÉRGICA
Tú eres el tipo de persona siempre enérgico o... enamorado. Eres muy perspicaz. Tú amas o odias. Tienes un montón de opiniones... Y a la acción te decides rápidamente.
Tienes una gran cantidad de energía, pero con frecuencia te encuentras nervioso.
Para ti todo es una apuesta muy grande. A veces tú no puedes dejar de crear un drama en tu cabeza.

8- PERSONALIDAD EXCÉNTRICA
Eres el tipo de persona que tiene intereses y creencias inusuales. Eres un poco rarito. No muy aficionado a las reglas.
A menudo actúas bajo el principio: “Lo que quiero hacer, lo hago y deja que pase lo que pase”. Eres una persona abierta a otras personas.
Simplemente te ríes de aquellos que tratan de cambiarte. No te gusta ser parte de la masa gris de la gente.

9- PERSONALIDAD INTUITIVA
Eres el tipo de persona que entiende muy bien el mundo y a las demás personas. Puedes decir mucho sobre una persona, sólo por su expresión facial o su tono de voz.
Sientes cuando te mienten. Tú muestras al mundo, sólo lo que quieres mostrar. Tú sientes cuando estás siendo manipulado, y sabes cómo manejar a alguien, si fuera necesario.

miércoles, 12 de marzo de 2014

KOINOBORI ¿ QUÉ SON ?

Conozcamos los koinoboris y reciclemos de paso un poco de cartón
koinobori_carton
Existe una tradición preciosa en Japón el 5 de mayo, su Día de los niños varones. Ese día –las niñas celebran su día en otra fecha- miles de peces carpa ondean a los cuatro vientos en todo el país amarrados a las astas. Estas llamativas banderas llamadas koinobori se llenan de aire y se yerguen con las rachas de viento, simbolizando la esperanza de que los niños crezcan sanos y fuertes. Tanto como las carpas en las aguas dulces de lagos y ríos. Hemos de saber que la carpa es un pez muy especial en Japón. Su belleza y su tesón en la lucha contra las corrientes no pasan desapercibidas allí.
Desde Amarillo, verde y azul queremos llevar a cabo nuestro particular homenaje atemporal a los niños (y a Japón, por qué no) realizando nuestras propias banderas koinobori, eso sí, reutilizando tubos de cartón procedentes de rollos de papel higiénico o de rollos de papel de cocina. ¡Reciclar siempre es una gran idea! En Squirrell Minds, Tan nos enseña cómo hacerlo paso a paso y con ayuda de una buena cantidad de fotografías. Reunimos aquí las más importantes (se amplía la imagen clicando sobre ella):
instrucciones
Como veis, el procedimiento es sencillo. Reunimos un palo lo suficientemente largo (el asta), los rollos de cartón, papel de seda de tres o cuatro colores, cuerda fina, cinta adhesiva y tijeras. Cortamos círculos de papel de seda y después los cortamos por la mitad. Éstas serán las escamas de colores que pegaremos en el rollo de cartón siguiendo el orden que vemos en las fotos. Después añadiremos los ojos. Podemos comprarlos o hacerlos nosotros mismos (un círculo blanco de papel con un círculo negro más pequeño pegado o dibujado). La cola del pez le dará un toque precioso. ¿Cómo? Cortando tiras de papel de seda y pegándolas en el otro extremo del rollo por la parte interior. Después pegaremos con la cinta adhesiva un extremo de la cuerda al interior de la boca de cada una de nuestras flamantes carpas recicladas y, a su vez, anudaremos las cuerdas al asta.
Los colores de nuestro koinobori dependerán de nuestros gustos y creatividad. Y el tamaño de los peces voladores también dependerá de si reciclamos rollos vacíos de papel higiénico o de papel de cocina. También de si decidimos unir, por ejemplo, dos rollos de papel higiénico para elaborar una carpa más larga. ¡Es muy fácil! Tan fácil como recordar que podemos depositar los tubos de cartón en el contenedor azul para su reciclaje, el mismo lugar al que van los demás envases de cartón y papel.
koinobori2
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domingo, 9 de marzo de 2014

¿ PINTAMOS LA ADÈLE DE KLIMT ? CREA CON NOSOTR@S !!!!

Lo hemos  comentado y pocos saben que Klimt es un pintor vienés. A mi me encanta Klimt, de hecho en la cabecera de mi cama tengo un vinilo con EL BESO de Klimt.

No podíamos estar en Viena sin ver el Bellvedere y sin visitar el Leopold Museum donde los vieneses admiran la obra de este pintor.

Del Leopold nos sorprendió su gran librería donde estuvimos los tres dos horitas viendo libros de arte, increíble librería. Su estilo vanguardista, pero a la vez, su concepto vital de museo, plaza soleada para vivir, en una manzana donde han concentrado museos, comer, descansar... nos encantó.


Del Bellvedere, donde está la principal obra de Klimt, primero te maravilla el Palacio. Una belleza. Os dejamos fotos al final de los exteriores. La pinacoteca del palacio es buena, fundamentalmente la parte impresionista, obras de Monet y de Manet. A mi el impresionismo me impresiona. Pero ver la obra de KLIMT me fascinó. Tanta veces serigrafiada que no puedes imaginar que tiene pinceladas. Ver esas pinceladas es increíble.

Por supuesto no tengo fotos.. ni el Prado tiene tantos vigilantes !!!!
Pero vimos la belleza de las pinceladas de KLIMT  y el dorado de sus cuadros inimitable en sus reproducciones. Solo admirable delante de sus cuadros.

De ambos museos nos trajimos libros creativos para montar nuestros talleres con María. Los que a ella le gustarón. Son libros de museos, asi que dificilmente los podremos encontrar en España.

Nos atrevemos a contaros el taller con la maravillosa ADELE  escaneada para que la podáis meter dentro de un decorado dorado como hizo KLIMT, como una emperatriz que posa en un trono imaginario.  Parece como un icono, en Rusia los iconos son pequeños cuadros de madera REPRESENTANDO UNA IMAGEN SAGRADA Y SU FONDO NORMALMENTE ES DORADO REPRESENTANDO EL ASPECTO DIVINO. KLINT se inspira en 1903 en un viaje a Italia en los mosaicos de las Iglesias de Rávena con fondo dorado.

Con sus figuras geométricas cuadradas, redondas, cuadradas, ovales, romboides, triangulares, espirales...
a partir de las cuales empieza su creación...

Te dejamos con las cosas para que montes tu propio taller... me acorté de Romeo de mi amiga Rakel y de los niños de mi amiga Virgi que seguro que se imprimen a Adèle para hacerle maravillosos vestidos ...



En base a estos modelos María, Antonio y Lourdes vistieron a Adèle , en un ejercicio de creatividad , que de eso se trata, nos falta ponerla en su trono dorado...

¿ Queréis verlo ?

 Esta es la Adèle de María ....

Adèle de Lourdes

Adéle de Antonio

     Adèle de Antonio
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             
Os dejamos con el Bellvedere por delante y por detrás. ¡¡¡ Una belleza !!!



Y ojalá pudiéramos contaros todo el libro creativo sobre KLIMT !!!


Besos...


sábado, 8 de marzo de 2014

HELADOS ARCOÍRIS DE YOGURT ¡¡¡ VIVA LA PRIMAVERA !!!!

Ahora que la primavera está casi aquí, ¿ querríais probar algo nuevo ?
Se nos han ocurrido los
HELADOS ARCOÍRIS  DE YOGURT 
Rainbow yogurt Pops para los niños!

Rainbow Yogurt Pop Ingredientes:

  • yogur natural o de vainilla
  • el colorante de alimentos ( los hay de varios colores) 
  • tarros de cristal pequeños  o vasos de plático
  • palitos de helados
Cómo hacer Rainbow Pops!
Ponemos el yogur en seis cuencos y añadimos los colores. Dependiendo de su colorante de alimentos tendrá que experimentar con la cantidad a añadir.  Es una manera divertida de practicar la mezcla de colores con los niños.
Snack-Rainbow para niños yogurt Pops
Entonces metimos el yogur en nuestros frascos de boca ancha y les metimos el  palito de helado. Vasos de pástico pequeños funcionan estupendamente...

Rainbow yogurt Pops!
Luego los dejamos en el congelador durante un par de horas hasta que se congelen. 
Después de un par de minutos a la temperatura ambiente se aflojan y los podéis desmoldar.
¡¡¡   Mágníficos helados arcoíris !!!! 
Fuente :http://www.coffeecupsandcrayons.com/homemade-rainbow-frozen-yogurt-popsicles/
Traducción: Yolanda Escuder 

miércoles, 5 de marzo de 2014

10 TRUCOS PARA FOMENTAR LA LECTURA EN CASA

¿Qué trucos pueden usar los padres para que sus hijos quieran leer en casa?




1. Lectura acompañada. Hay que predicar con el ejemplo. Es por ello que si queremos que nuestros hijos lean, nosotros también debemos encontrar el momento para hacerlo, debemos servirles de ejemplo. Durante estos años como tutor he observado que a muchos de mis alumnos les gusta realizar los deberes acompañados, es decir, en el salón o en la cocina. Por eso, te recomiendo que cuando tu hijo vaya a leer, no lo haga en su habitación, sino en un espacio común de la casa. Siempre que puedas, intenta estar ahí por si te pregunta algo. También es muy bueno interesarte por lo que está leyendo. Si consigues que te lo explique, será una manera fantástica de verbalizar aquello que habrá leído y tu podrás ver qué grado de comprensión y de expresión va adquiriendo tu hijo a la hora de leer en casa.
2. Lectura en voz alta. Haz que tu hijo lea en voz alta. Este es un aspecto significativo porque su lectura será compartida contigo, es decir, tu hijo no sólo leerá para él, sino también para ti. Es algo a lo que hay que dar mucha importancia. En ocasiones tenemos la creencia de que la lectura es una actividad íntima y personal, pero en determinadas edades es recomendable que tú también seas partícipe de ese momento. Si es así, no le corrijas constantemente. Déjale que se equivoque, porque está leyendo por placer y no por obligación.
3. Biblioteca a la vista. Independientemente de la biblioteca escolar y la biblioteca pública de tu localidad, debes intentar que en casa tu hijo tenga una pequeña biblioteca personal con los libros que haya ido adquiriendo. Preferentemente, debe ser una biblioteca que esté a la vista de todos. Yo recomiendo que esté en el salón, si puede ser, porque siempre podemos hacer referencia o interesarnos por alguno de ellos. Pregúntale por sus libros, interésate por ellos, pídele que te diga cuáles son los que más le gustan y por qué. Así tu hijo creará un vínculo con su biblioteca y acudirá con recurrencia a ella porque la entenderá como algo propio.
4. Personalización. Cuando tu hijo adquiera un libro es fundamental que lo personalice al máximo. Para ello debe ponerle el nombre y la fecha de compra. Pero se puede hacer mucho más. Por ejemplo, puede forrarlo con algún papel que le hayas comprado o puede crear un punto de libro con un trozo de cartulina que sólo sea para ese libro. De lo que se trata es de ir estableciendo un vínculo emocional entre el libro y tu hijo, y hacer de ese vínculo emocional el mejor aliado para que quiera leerlo.
5. Recompensa. ¿Por qué no recompensar a tu hijo por una buena acción con un libro? Muchos padres no conciben un libro como una inversión, cuando es un objeto que tiene un valor incalculable, sobre todo en edades tempranas. Yo te recomiendo que siempre que puedas le acompañes, bien sea a una biblioteca municipal, bien a una librería, en caso que quieras regalarle un libro. En este sentido, hay que dejar claro que debe ser el niño, preferentemente, el que elija qué libro quedarse. También quisiera añadir que, siempre que esté a nuestro alcance, intentemos leer previamente el libro que va a leer nuestro hijo.
7. Libros con ilustraciones. Para facilitar la lectura en casa, es preferible que el libro sea lo más ágil y ameno posible. Yo te recomiendo que sean libros con ilustraciones y divididos en capítulos. Tanto las ilustraciones como los capítulos favorecen enormemente que el alumno tenga más facilidad para la lectura, ya que le permite realizar de forma escalonada descansos en su período de lectura. En determinadas edades, los niños no tiene el control de lectura que tiene los adultos y es por ello que los libros siempre deben adecuarse a su edad  y a sus intereses.
8. Silencio. Para mí es un factor fundamental para que tu hijo coja el hábito de leer en casa. La lectura requiere un considerable esfuerzo y una gran capacidad de concentración. Para favorecer que tu hijo pueda leer en casa, es necesario crear una atmósfera en la que reine el silencio. Hay que apagar la radio, la televisión, los equipos de sonido. El silencio no hará más que aumentar su concentración mientras lee y hará que aumente, por consiguiente, su capacidad de comprensión. 
9. Suscripciones. Un truco muy efectivo para que tu hijo se aficione por la lectura es mediante la suscripción al alguna revista propia de su edad y que guarde relación con sus intereses. Cuando vuestro hijo se suscribe a una revista, por ejemplo, lo que estamos haciendo es crear expectativas. Me explico. Hay que hacerle ver que, periódicamente, recibirá algo realmente increíble, algo de su interés, algo que le va a gustar. Y ese algo, esa revista, la recibirá en su buzón periódicamente, y llevará su nombre, es decir, será su revista. Otra vez lo que hacemos es crear un vínculo emocional entre tu hijo y lo que lee.
10 Libro electrónico. He querido acabar estos 10 trucos para que tu hijo pueda leer en casa con el libro electrónico. Cada vez son más los hogares en los que hay una tableta. Pues bien, una acción que puedes llevar a cabo es la lectura de libros electrónicos. Existe un mercado realmente extraordinario y, además, contarás con el atractivo del dispositivo. Cuando tu hijo opte por leer un libro a través de un dispositivo como el de una tableta, sería conveniente que pudieras estar a su lado o cerca de él, ya que es muy fácil que se distraiga con otras prestaciones que acompañan a este tipo de dispositivos.


Como ves, se trata de llevar a cabo pequeñas actuaciones que con el tiempo se convierten en hábitos. Pero si has leído bien cada uno de estos puntos te habrás dado cuenta de algo que se repite como un denominador común. Y no es otro que el papel que ejerces tú como catalizador del amor por la lectura de tu hijo. Como he dicho anteriormente, muchos padres relacionan la lectura de sus hijos con un acto individual y personal y, a mi modo de ver, creo que se trata de un enfoque equivocado. Sé que el tiempo es un valor muy valioso y que no disponemos de mucho tiempo libre. Pero hacer que tu hijo quiera leer en casa depende en gran medida de las actuaciones que estés dispuesto a llevar a cabo.

fuente: http://justificaturespuesta.com/10-trucos-para-que-tus-hijos-quieran-leer-en-casa/

martes, 4 de marzo de 2014

¿ QUÉ PUERTA ELEGIRÍAS AL CRUZAR ?




Tienes 10 opciones, 10 colores, 10 números... Según este curioso test, elegir la puerta que te parezca más atractiva para pasar, podría revelar algunas cosas sobre tu personalidad...
1 - Eres una persona divertida que gusta de mantener las cosas luminosas, aireadas y ventiladas. Eres único para nutrir a otros y aprecias los simples lujos en la vida como tu vajilla fina, tu vela favorita o comer pan artesanal de la panadería local. Lo más probable es que ames viajar y conocer otras culturas. Realmente quieres lo mejor para todos y con amor creas un ambiente acogedor. Es importante recordar que si alguna vez sientes que necesitas ayuda o apoyo, está bien simplemente preguntar a alguien.
2 – Eres una persona límpida, clara y sencilla. No te gusta ningún tipo de lujos. Es posible que te esfuerces por tener una existencia limpia y perfecta, pero ¿eso es todo? ¿No sientes que algo que falta? Entregas todo de ti y te esfuerzas por tus logros personales y te enorgulleces de tu trabajo o carrera. Aunque es posible que tengas reconocimiento con tu carrera o hayas obtenido un par de diplomas o tengas colgados varios certificados en tu pared, necesitas dedicar más tiempo a tu desarrollo como persona. Recuerda... tu yo verdadero. La vida es integral, es también la creación de equilibrio, de rodearse con el color y la creación de aventuras memorables. Si te has dado cuenta que últimamente has estado tomando el camino seguro, intenta desviarte de la ruta marcada. Puedes sorprenderte a ti mismo!
3 - Es obvio que eres una persona peculiar y muy interesante para la gente que te deje entrar en su vida. Eres bueno en muchas cosas... un "Jack o Jill de todos los oficios". Eres una persona artística que se expresa de muchas maneras. Puedes hacer algo de la nada y no eres un extraño en la tienda local de ahorro. Puedes hacer básicamente vintage, una estética "nueva" o renovada. Te es fácil quedarte atrapado en el interior de la casa o en el interior de tu burbuja urbana, pero recuerda que tienes que salir y conectarte con la naturaleza. Es hora de bajar de las nubes y llegar a ¡tierra!
4 – Decir que eres un alma vieja puede sonar algo dramático. Eres una persona muy artística que le encanta expresarse a través de la escritura, la música, el arte o algún tipo de expresión. Eres una dicotomía, puedes ser una persona muy abierta y amistosa, sin embargo, cerrada y profundamente privada. A menudo mantienes la guardia alta, conservando tus pensamientos y problemas para ti. Aunque podrías pensar que nadie va a entender de verdad, si te permites abrirte y compartir tus sentimientos, te sentirás mucho mejor. En el fondo no estás cómodo con las imperfecciones y sientes la necesidad de ser percibido como "la roca" en cualquier situación de grupo. Debes saber que la gente está dispuesta a compartir sus sentimientos contigo y quieren que compartas los tuyos.
5 - Eres una persona a quien le importa mucho poder encajar y sentirte como alguien que aporta o realiza significativas contribuciones en cada situación. Sueles hacer cosas que te permiten productividad, es lo que te hace sentir a gusto. Tus ocupaciones y ajetreo a veces puede ocasionar la necesidad de que te vuelves más consciente de lo que realmente está sucediendo a su alrededor. Tu cuerpo, ¿qué quisiera estar haciendo? Está bien relajarse en lunes y simplemente SER. Siéntete libre de tomar algún tiempo para averiguar lo que realmente te gustaría hacer. Posiblemente probar algunas nuevas aficiones o actividades que están fuera de tu rutina normal. Explora ser tú, incluso si eso significa relajarse. La vida no se trata sólo de la cantidad de muffins o galletas que puedes hacer en tu rutina, o la cantidad de tareas que puedes hacer en un día.
6 - Eres una persona segura de sí con un increíble ojo para el detalle. Puedes llegar como alguien emocionante que es ‘todos juntos’ a la vez, sin embargo, recuerda que solamente eres TÚ en el interior. Te preocupas por tu apariencia y la forma cómo el mundo te ve, pero el interior de tu casa o el coche –probablemente- son un desastre total. Tu personalidad puede ser autodestructiva, porque podrías volverte en contra de ti mismo cuando las cosas se ponen difíciles. La vida de una persona que vive en contradicción... tiene que ser difícil. Recuerda respirar y relajarte. La vida no se trata sólo de agradar a los demás. La verdad es que el mundo no siempre está mirando... ni te está mirando. Tómate el tiempo para reflexionar sobre lo que realmente quieres ser y lo que realmente quieres hacer.
7 – Eres una persona minimalista, sencilla, que siempre tiene cosas importantes que hacer. Puedes cuidar a otros sin alcanzar a encontrar el tiempo para ti. Te rodeas con cosas significativas porque eres muy sentimental. Familiares y amigos son muy importantes para ti y harías cualquier cosa por ellos. No ponerse primero ha hecho tu vida segura y complaciente. ¿Qué es lo que puede enriquecer tu vida hoy? ¿Qué haría tu vida más colorida y agradable? Aunque la vida te da las etiquetas como madre, padre, esposa, esposo, maestro, administrador, etc.; recuerda que tu vida sigue siendo tu vida. Tómate un momento para decidir qué y cómo quieres que sea tu futuro. Es perfectamente aceptable querer que te pasen cosas maravillosas. Carpe Diem.
8 – Eres una persona divertida y con personalidad juguetona que te mantienen joven y juvenil. Aunque estés tranquilo, tiendes a tener poca confianza en ti y a sentir ansiedad acerca de cosas específicas en tu vida. Por lo general, sueles ser desorganizado, todavía no sabes por dónde empezar para autoayudarte y solucionar un problema complicado. Eres una persona orgullosa y necesitas aprender a amarte más. Necesitas tomar tiempo para encontrarte a través de la libre expresión. Actualmente, ¿cómo te expresas al mundo? Recuerda que hay gente a tu alrededor que te puede ayudar, pero hay que hacerles saber que estás dispuesto a recibir ayuda. La vida es más fácil cuando dejas ser a las personas.
9 - Eres una persona peculiar que siempre está haciendo que las cosas funcionen. Eres un asombroso solucionador de problemas que siente orgulloso por su vida ahorrativa. Te gustaría vivir una existencia sin complicaciones y, en términos generales, funcionar con lo básico. ¿Por qué se necesita algo más? ¿Para qué? Eres muy fácil de complacer y te gusta hacer cosas por los demás. Ya se trate de ayudar a un vecino a fijar el inodoro, la construcción de una casa de aves para tu madre utilizando madera reciclada o ayudando a un amigo a encontrar una gran sala de estar en una tienda de segunda mano, que siempre sabes dónde está. Recuerde que la vida es especial. Está bien disfrutar de las cosas sorprendentes. ¡Tú eres especial también!
10 – Eres una persona que realmente aprecia la estabilidad y la integridad. Eres una persona de confianza que se enorgullece de su amor por la calidad y el detalle. Algunos podrían decir que eres un “modelo” por decir ¡fiable! Siempre sabes lo que quieres conseguir, ya que has revisado los informes de los consumidores. Te encanta la seguridad y la seguridad en todos los aspectos de tu vida. Prefieres no tener nada frívolo o extra, no lo tomas si no puedes ver su utilidad. Lo más probable es que haya algún tipo de lado creativo que has frenado de alguna manera. Puede ser que te guste reciclar, la música o el arte, sin embargo no has tratado de que tu afición sea tu carrera. Sientes que tus problemas son tuyos y nada más que tuyos, y que nadie tiene por qué cargar con ellos. Hemos de tener en cuenta que la exposición de tu verdadero yo al mundo (o sus vecinos) no es un delito. ¡Todos somos humanos!

(FUENTE: Connection creative)

lunes, 3 de marzo de 2014

PISA... ¿ QUÉ ES ? ¡¡¡ CON GARBO O SIN GARBO !!!


¿ Quieres saber más sobre el Informe Pisa ?  ¿ Quieres leer de que va ?  ¿ Estadísticas ? ¿ Lo que se pregunta ?  ¿ Lo que se ha preguntado en años anteriores ?  ¿ Cómo las Comunidades Autónomas empeoran la nota española GLOBAL ???  ¿  Quienes somos los que empeoramos y en qué ?
¿ Quién Pisa con garbo y quién pisa sin garbo ?  ¿ Realmente sirve ?  ¿ Qué influye ?

Quieres averiguar porqué todo está sesgado????????????  

Pues lee un poquito, solamente un poquito y nadie te lo contará, tú mismo lo verás...


Preguntas liberadas del Informe Pisa :

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/itemsliberadospisa.pdf?documentId=0901e72b8178d909


http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/

Informe Español Pisa 2012 :

 http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/boletin21pisa2012.pdf?documentId=0901e72b8178650b


Todo sobre el Informe Pisa 2012

http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html





MAMÁ: ¡¡¡ NO QUIERO IR AL COLE !!!

Me he encontrado con este post en la página del profesor Tourón y me lo tengo que traer a mi blog con mi agradecimiento por delante y mis consideraciones. Cuando lo he leído me he encontrado gratamente sorprendida, porque si la Seño Lydia y el Profe Salva cogen los resúmenes de María hechos por mamá Yoli , pone esto mismo sin tener los test del profesor Tourón. No sé cómo lo he hecho, pero sacando información de aqui y de allá, llegué a la conclusión de que había hechos importantes que un profesor debía saber de un niño y un niño / a debe saber de si mismo y son ¿ cómo me gusta aprender ? ¿ Cómo veo la escuela a la que voy ? y  también ¿ cómo veo y cómo es mi relación con mis profesores y con mis iguales? El profesor Tourón a través de este artículo y de otro más que engancho porque él lo menciona, ayuda a padres y a profesores a descifrar y a tener este diálogo. Yo considero que si algo se debe hablar en una tutoría de manera crucial sobre un niño o niña de altas capacidades es de esto. Yo así lo he ido haciendo a lo largo de estos años, no con los test Rogers, con los test Yoli, que imitan a los test Rogers sin conocerlos, sin aplicar métricas como aplica Rogers, pero de los cuales he obtenido valoraciones cualitativas que me han servido de gran ayuda. Y fundamentalmente han servido de gran ayuda para entender a María. Desconozco si las cuantitativas servirán porque no las he experimentado, pero leyendo solamente los test, las cualitativas que aportan ya son un gran avance para mi punto de vista.Espero que compartan los papás y mamás esta opinión y les ayuden a elaborar una tutoría que mejore la relación familia-escuela en beneficio de nuestros niñ@s y les animo a utilizarlos para ello.Fuente : http://www.javiertouron.es/search/label/Intereses


¿Cómo te gusta aprender? ¿Cuál es tu actitud hacia la escuela y las materias? Los cuestionarios de Rogers para alumnos de alta capacidad

Si no has leído la entrada anterior sobre los cuestionarios de Rogers debes hacerlo antes de utilizar este material, particularmente en lo que se refiere a lo que es un cuestionario, la información que proporciona, las cautelas que hay que tener con los resultados que se obtienen del mismo, etc.

Ahora os incluyo varios instrumentos que complementarán admirablemente la información que proporcionan los diseñados para padres y profesores. Es la hora de dar voz a los protagonistas.

flickr.com/photos/carlaarena
¿Qué actitud tienen hacia la escuela? Aspecto crucial, ya que de ello se derivará su motivación, su interés, el esfuerzo que están dispuestos a poner en su propio aprendizaje (¿recordáis la entrada: "Mamá no quiero ir al, ¡me aburro!"?). Parece razonable preguntarles cómo se sienten en la escuela. Este dato es importante tanto para padres como para profesores.

Por otra parte, como cada uno tiene sus peculiaridades e intereses, puede ocurrir que no se le den bien todas las materias o que no tenga el mismo interés por unas que por otras. ¿No os parece, padre o profesor, que sería más que razonable preguntarles? ¿Es que a los adultos nos gusta todo de igual manera? ¿O tenemos el mismo interés por esto que por aquello?

Además, ¿qué tal si preguntamos a los alumnos cómo les gusta aprender? Porque no todos tienen el mismo estilo de aprendizaje y, en ocasiones, la escuela o los profesores se apuntan a un esquema rígido (por ejemplo el trabajo en grupo) y resulta que hay alumnos que prefieren trabajar solos. O justo lo contrario.

Ningún modo de trabajar, de aprender, debe absolutizarse y menos obligar a un alumno concreto a trabajar de una forma contraria a su propio estilo y condiciones. Cosa distinta será que el buen juicio educativo de padres y profesores ayude a los alumnos a ser flexibles y a adaptase a modos diversos de abordar el trabajo y las tareas escolares. Me parece que se entiende lo que quiero decir.

Aquí van los enlaces a los cuestionarios:

P.S. Por cierto, he hablado estos días pasados con la profesora Rogers, quien está muy contenta de que los cuestionarios resulten de utilidad en nuestro país y a los hispano hablantes en general. Una vez más mi agradecimiento por autorizarme a compartirlos con vosotros. 

Los cuestionarios de Rogers para la nominación de los más capaces. Padres y Profesores

La profesora Karen Rogers es una de las investigadoras norteamericanas más relevantes en el campo de la alta capacidad, sus trabajos sobre el agrupamiento, la aceleración y la atención en la escuela de los más capaces son bien conocidos por los especialistas, sus investigaciones en estos campos son una referencia obligada.

Hace unos años solicité su permiso para adaptar al español varios de sus cuestionarios para la nominación de los alumnos más capaces y con talento que, amablemente, me concedió. De la misma manera obtuve la autorización del editor de la versión original inglesa de los mismos el Dr. Webb, director de Great Potential Press, una editorial de libros sobre alta capacidad, talento y temas relacionados, de gran interés de la que ya hablaremos.

Los cuestionarios que iré presentando en sucesivas entradas, pues son largos, son un material complementario del libro cuya portada presento y que tiene un enorme interés. No debería haber ningún profesor que fuese a atender a niños de alta capacidad y con talento que no se lo hubiese estudiado a fondo.

-->Es preciso ahora hacer algunas observaciones sobre los cuestionarios. Un cuestionario está formado por un conjunto de preguntas que permiten la valoración de uno mismo o de otra persona en relación a los temas que el cuestionario abarca. Cada pregunta se responde con arreglo a una escala de cuatro o cinco puntos, a veces siete, incluso nueve, y que llamamos de tipo Likert.

Un cuestionario es, por tanto, un instrumento de auto-informe en el que no hay respuestas buenas o malas, simplemente apreciaciones subjetivas de quien responde. Tiene mucho valor porque representa la percepción que tiene de sí (o de otros) quien lo cumplimenta y esto es importante para la planificación educativa. No ha de ovidarse que uno se conduce en función de cómo percibe la realidad, no en función de como la realidad es. Por ello, tener una adecuada percepción es esencial para conformar nuestras actitudes.

Los resultados de un cuestionario son orientativos y nos pondrán en la pista de si es necesario o no llevar a cabo un diagnóstico más preciso, empleando otros instrumentos para medir, entre otras, la capacidad intelectual.

Os recomiendo que toméis los resultados que obtengais con cautela, y que comprendáis que la bondad de los mismos dependerá, en gran medida, de nuestra comprensión de las preguntas y de nuestra capacidad para valorar nuestra situación, o la de nuestros alumnos o hijos, respecto a las diversas preguntas que incluyen los cuestionarios.

Más abajo incluyo dos enlaces desde donde podéis descargar los documentos que contienen los cuestionarios para padres y profesores, que son para uso privado y no lucrativo en ningún caso. Siempre debe citarse su autora y el autor de la versión española. Si tenéis duda, consultad.

Tanto padre como profesor puedes preguntarte: ¿que uso puedo hacer de ellos? Si eres padre o madre estúdialo con detenimiento y luego, quizá con tu cónyuge, intenta responder a las cuestiones planteadas pensando en tu hijo. Con ello elabora un perfil (siguiendo las instrucciones) que te puede ser de ayuda para hablar con el profesor. Además, si el profesor no conoce el cuestionario que adjunto para ellos, dale información y anímale a responderlo también. Las visiones de padres y profesores pueden ser interesantemente complementarias.

Si eres profesor puedes hacer lo mismo, responde al cuestionario pensando en tus alumnos que tengan mejor rendimiento y en los que creas que pueden tenerlo aunque no lo tengan. También en los que se aburren o están desmotivados. Por otra parte puedes darle noticia del cuestionario de padres a los afectados para que lo respondan pensando en su hijo o hija.

Con esto no habréis terminado, pero habréis podido hacer una primera aproximación (nominación) para luego evaluar la capacidad por parte de quien corresponda, normalmente el orientador.

¿Y ellos (los niños) no tienen nada que decir? Desde luego, si tenéis un poco de paciencia os prepararé otra entrada con cuestionarios para ellos sobre sus estilos de aprendizaje y sus actitudes hacia la escuela y diversas materias.

En estos enlaces se encuentran los documentos referidos para padres y profesores:



Lo que no entiendo ni me cabe en la cabeza es cómo existiendo test de esta valía, de personas especializadas a nivel internacional en nominar a los más capaces por parte de los padres y por parte de los profesores, llega la Junta de Andalucía en su Plan de detección de Altas Capacidades y se inventa dos formularios de nominación...

Ninguno de los dos probados, ambos sacados de la nada más absoluta...cuando de la Nada , nada se crea, dicen los creyentes...

Los menos creyentes creemos que se puede ser más lógico  !!!! ES UNA CRÍTICA FEROZ !!!